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2020社會工作師初級實務考試試題每日一練(6.24)

2020-06-24 11:15:07| 來源:內蒙古社區工作者考試網

【導語】為了幫助大家做好備考工作,內蒙古社區工作者考試網將不定期發布社區工作者考試試題,并附詳實解析,希望考生們能與小編共同堅持學習!

1、小張夫妻倆發現兒子小明上初中以后逐漸對學習失去興趣,性格變得很叛逆。夫妻倆教育孩子時,感到束手無策,希望社會工作者能夠幫助他們的孩子。在這個案例中,小明是( )的服務對象。

A.潛在

B.現有

C.外展

D.自愿

2、小紅自父母離異后隨奶奶生活,因學習上缺乏家人的指導,成績開始下滑,加上生活條件比較困難,小紅變得越來越沉默。下列社會工作者幫助小紅的活動中,屬于間接介入的是( )。

A.輔導小紅的課業

B.讓老師給小紅介紹學習伙伴

C.舒緩小紅的內心壓力

D.協助小紅家庭申請低保

3、小張夫妻倆為到誰家過年發生爭吵,情急之下還動手打了起來,為此兩人要離婚。社會工作者在了解小張夫妻倆爭吵的基本情況后,問他們:“根據剛才你們講的情況,你們覺得問題出在哪里?”社會工作者這樣是為了( )。

A.了解需求

B.了解問題

C.界定需求

D.界定問題

4、社會工作者小王從與服務對象小強的面談了解到,小強學習成績不好,平時做作業拖沓,不認真。于是,社會工作者與小強協商制訂了具體服務介入的目標。下列目標中,符合社會工作的是( )。

A.減少作業拖沓次數

B.提高學習效率

C.克服不認真的態度

D.增加按時按要求完成作業次數

本題正確答案為:C

5、幼兒每次在吃水果之前,家長都要求他(她)先去洗手,然后再拿水果,重復多次之后,幼兒再看到水果,即使沒有家長提醒,也會自己先去洗手。這符合( )的原理。

A.觀察學習

B.模仿學習

C.古典制約

D.操作制約

 

 

1、本題正確答案為:A

本題解析:【解析】服務對象可分為現有服務對象與潛在服務對象。那些尚未使用或接受社會工作協助和社會工作資源幫助,但未來可能需要服務資源和協助的服務對象,即是潛在服務對象。題中,小明是潛在的服務對象。

2、本題正確答案為:B

本題解析:【解析】間接介入是指以個人、家庭、小組、組織和社區以至更大的社會系統為關注對象,由社會工作者代表服務對象采取行動,通過介入服務對象以外的其他系統間接幫助他們。題中,屬于間接介入的是讓老師給小紅介紹學習伙伴。

3、本題正確答案為:D

本題解析:【解析】社會工作者要注意,服務對象自己對問題的看法是界定問題時重要的起點。因此,在使用溝通技巧與服務對象會談時,服務對象所關心的問題、他們的困惑即是界定問題的入手點。從詢問服務對象自己對問題的看法開始來界定問題,其道理在于,服務對象對自己問題的看法可以讓社會工作者了解服務對象希望改變的是什么。題中,社會工作者這樣做是為了界定問題。

4、本題解析:【解析】介入行動應圍繞著介入目標進行。例如,有“網癮”問題的青少年的成長發展是社會工作者應該關注的,但介入行動首先要集中在發現和解決青少年“網癮”問題產生的原因上,從青少年的家庭、成長環境和人際互動方面入手,才能根除“網癮”,這是青少年自己、家庭和學校關心的。題中,小強學習成績不好的原因是小強的學習態度不認真。

5、本題正確答案為:C

本題解析:【解析】行為或學習理論認為兒童的學習模式有三種:①古典制約。古典制約涉及兒童的外部刺激與反應之間的關聯,例如:食物的香味和父母準備晚餐的聲音,可能是引起兒童饑腸轆轆的刺激。②操作制約,是指在適當的反應出現時給予獎勵的一種學習和行為反應方式。③觀察學習,是指人們僅僅通過觀察別人(榜樣)的行為就能學會某種行為,又稱替代學習、模仿學習,即人的一切社會學行為都是在社會環境的影響下,通過對他人示范行為及其結果的觀察學習而得以形成的。兒童還以觀察的方式進行學習,并與制約的學習模式相互增加與互補。題中,兒童形成了水果—洗手的刺激關聯,是古典制約模式。

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(責任編輯:孫文婷)

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