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2020內蒙古老師要求小朋友,小手放背后,嘴巴不可以發出聲音,腰挺直。對此教師的做法你怎么看?

2020-06-07 09:48:53| 來源: 內蒙中公教育
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首先,我們要明確的就是結構化問題的類型有哪些?不同類型的題目我們在作答思路上肯定會有所區別,這樣就方便我們在聽到題目的時候更好的有條理作答。

其次就是需要通過多多的練習,鍛煉我們的臨場反應的能力,讓自己的答題更加全面。

下面,我們就以結構化中的教育現象類的問題為例,進行簡單的剖析。

例題:一次活動課上,老師要求小朋友。小手放背后,嘴巴不可以發出聲音,腰挺直。對此教師的做法你怎么看?

教育現象類的問題,在設問上常見的問法是“你怎么看”?需要考生對于幼兒園相關的教育現象表達自己的看法。針對這類問題,我們在答題中大致遵循的思路是“闡明觀點,表明態度——分析論證——總結升華”。

闡明觀點,表明態度:對于上述現象,進行簡單分析,點明該現象的本質是什么樣的問題,其次表明自己的態度,是支持還是不支持。題干中老師的做法是想要控制課堂的紀律,但是對于幼兒的控制過于的死板,做法不恰當。

分析論證:在表明自己的態度之后,需要我們對自己的觀點進行論證。可以從該現象的影響;該現象出現的原因等角度分析論證。對于本題,可以指出幼兒的性格本身活潑好動,但是教師的行為沒有考慮到幼兒的特點;其次,教師的語言過于的刻板,“嘴巴不可以發出聲音”等表述不利于幼兒理解,傾向于被動讓幼兒遵守紀律。

總結升華:最后可以對上述內容進行簡單的總結,或者針對該問題,給出自己解決措施的方法。針對上題,老師可以適當調整自己的語言表述去控制課堂紀律。

【示范作答】

題干中老師的做法實質是為了控制自己的課堂紀律,但是表述過于的刻板,表述不恰當。

主要表現在,老師在表述的過程中沒有考慮到幼兒本身活潑好動的特點,語言表述上過于的刻板,讓幼兒被動的遵守教師的規定,不能讓幼兒更好的理解規則并遵守課堂紀律。另外對于幼兒園的活動,整體氛圍上應該是寬松愉快的,而不是死氣沉沉的氛圍,所以教師的做法不恰當。

為了讓幼兒能夠更好的遵守課堂的紀律,教師在語言表述上可以適當調整,可以改為:“老師特別喜歡精神的小朋友,精神的小朋友坐的直直的,還不隨便講話。老師在講話的時候能豎起小耳朵認真聽,有問題還會舉起小手。大家是不是都是精神的小朋友呀?老師要開始講好聽的故事嘍。”

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(責任編輯:杜珂欣)

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