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2020內蒙古面試中結構化問題如何應對?

2020-06-07 09:41:25| 來源: 內蒙中公教育
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“千呼萬喚始出來”,盼望著盼望著,終于等來了教育部的通知。但是同學們對于面試備考還是比較迷茫。今天我們就來聊聊有關面試中結構化的問題。

師:同學們對面試應該都不陌生,那你們知道什么是結構化面試嗎或者參加過結構化面試嗎?

同學A:不知道,沒有參加過結構化面試。

同學B:知道,參加過,結構化面試就是考官問問題,考生進行回答,考官根據考生的回答進行評分。

師:結構化面試是一種對測評要素、面試試題、實施程序、評分標準、考官組成等方面按要求進行規范性設計的面試方法。考官按照預先設定好的試題對每個考生進行提問,并根據考生的回答和行為表現,對其相關能力和個性特征作出相應的評價。所以,它不只是對問題答案的考察,還會考察你的行為表現,是一種綜合考察的形式。

師:同學們,我給大家準備了一個題目,大家直觀的感受一下結構化面試。

題目:豆豆剛上小班,一個月了,不愿意和小朋友玩,問老師有什么策略?

同學A:這個題目很簡單。

同學B:這個題目應該是入園焦慮的問題。

師:在結構化考試過程中,考查題型總體上可以分為兩大類:認知類、實踐類。其中認知類主要是考查對教育類的熱點現象、政策法規、名人名言、專業知識等內容的看法、觀點和意見。而實踐類問題主要考查幼兒園工作實踐中的問題,包括了保育類、教育類以及一些突發事件的處理。所以,這類問題是關于入園焦慮的問題,屬于實踐類的保育類。

師:對于這個題目我們應該怎么應對?

同學A:我們可以準備一些玩具材料,還可以用語言鼓勵幼兒參與集體活動。

同學B:首先,這是典型的入園焦慮問題,我們可以從材料、環境、游戲等角度解決。

師:第一步,對于材料進行概括,提出核心問題。比如材料中出現的剛上小班和不愿和小朋友玩是關鍵信息,從中可以提出核心觀點,材料出現的問題是入園焦慮問題。以下就是范答:

范例:豆豆剛上小班,不愿和小朋友玩就是典型的入園焦慮表現。教師要善于觀察,當出現問題的時候要積極應對,首先對幼兒進行交流,過程中發現問題的原因,再給出解決策略。

第二步,在解決問題之前,先分析問題,對癥下藥,就像看病吃藥一樣。首先,關于原因分析肯定是多方面的,我們要遵循多方面原則,其次,我們可以從主體進行分析,幼兒自身性格與交往能力,家長教育方式,教師的準備工作等,都是可以分析的角度。最后,我們短時間內,梳理表述的邏輯性。可以用數字輔助。以下就是范例:

范例:幼兒出現分離焦慮可能是多種原因造成的:

(1)安全需要的缺失。幼兒剛進對周圍的人事物都不熟悉,會產生強烈的不安全感。

(2)交往能力差。許多家長包辦代替多,幼兒入園后,無法獨立完成生活中的一些任務,造成心理上的自卑。

(3)幼兒的性格。豆豆本身可能性格比較內向,交往能力不夠強。

(4)入園準備不充分。教師和家長沒有提前讓幼兒了解幼兒園的生活狀態,無法很好地過渡。

第三步,在解決問題的時候,注意與原因相匹配,要知道找原因的目的是為了針對性給出策略,而且要聯系實際,具有可操作性。比如我們可以從環境的布置、相關的游戲活動、家長溝通這樣的角度去改變幼兒不愿交往的現象,可操作性強,同時,也一一對應了上述的原因。以下就是范例:

范例:(1)創設家庭式的環境。提供安全、溫馨、舒適的空間,便于他們休息和自主活動。如在班內懸掛、張貼幼兒喜愛的卡通形象,從而有效地分散幼兒注意力,減少分離焦慮。

(2)組織活動。在家長送幼兒入園初期,我會組織相應的親子活動,幫助幼兒適應園內生活,如開展親子游戲,讓幼兒在家長帶動下參與活動,感受與大家游戲的快樂,讓幼兒逐漸熟悉和適應教師、同伴和環境。

(3)及時溝通。積極與豆豆的家長進行溝通,保證家園統一意見。如,對老師要產生充分的信任,當孩子提出需求時,及時和老師溝通。

第四步,給出總結性答案,用來深化主題,升華情感,強調在遇到類似問題時,我會用積極的態度面對,給幼兒一個快樂的童年。

總之,在面對孩子初入園產生的不良情緒和行為,我會主動的與家長緊密合作,創設安全舒適的環境,并鼓勵家長放手,通過“一推一拉”幫助孩子勇敢地邁出第一步,讓孩子學會一個人去面對他們的世界。

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(責任編輯:杜珂欣)

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